Resultados

Garantía de calidad

La EIUDC dispone de un Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC), de acuerdo con los Criterios y Directrices de Garantía de Calidad del EEES, aplicable a todos los programas de doctorado verificados de acuerdo con el Real Decreto 99/2011 impartidos en la UDC. Si precisas más información, puedes consultar la documentación relativa al SGIC de la EIDUDC (Normativa para la implantación y el desarrollo del SGIC de la EIDUDC en los programas oficiales de doctorado verificados por el RD 99/2011; Manual del SGIC de la EIDUDC; y Procedimientos del SGIC de la EIDUDC).

Los procedimientos del SGIC establecen quien y como debe realizar el seguimiento y la supervisión de los resultados y del proceso de aprendizaje del estudiante en la titulación, estableciendo los órganos y mecanismos de coordinación, evaluación y mejora continua de los estudios, que son:

Comisión Académica do Programa de Doctorado: es el órgano colegiado responsable de la coordinación académica de los programas de doctorado. Toma las decisiones académicas relativas al título y sus estudiantes. Establece las directrices y el marco de actuación del coordinador/a del título y de todas las personas implicadas en la titulación. Todos los programas de doctorado verificados de acuerdo con el Real Decreto 99/2011 e impartidos en la UDC, incluidos los programas interuniversitarios no coordinados por la UDC, disponen de un coordinador del programa en la UDC.

Comisión de Garantía de la Calidad (CGC) de la EIDUDC: es el órgano que participa en las tareas de planificación y de seguimiento del SGIC y de los títulos del centro, actuando además como uno de los vehículos de comunicación interna de la política, los objetivos, los planes, los programas y las responsabilidades del centro. Es la responsable de realizar los informes anuales de seguimiento. Esta función es asumida por la Comisión Permanente de la EIUDC.

Resultados

El Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SGIC) de la EIDUDC establece el modo en el que las Comisiones Académicas de los programas de doctorado que se imparten en la UDC miden y analizan los resultados del aprendizaje. Para eso, el SGIC utiliza tasas e indicadores globales que permiten evaluar cada curso académico la calidad de la formación. Se incluyen entre los resultados obtenidos el número de tesis defendidas y las que recibieron la mención internacional, y las tasas de éxito (número de tesis realizadas en 3 o 4 años), de graduación y de abandono y duración media de la tesis de doctorado.

Asegurando la calidad

Para asegurar que el título se desarrolla de acuerdo con la memoria de verificación presentada el centro realiza anualmente un informe de seguimiento de acuerdo con los procedimientos del SGIC del centro y los resultados obtenidos. Este informe es revisado por la ACSUG, agencia externa de evaluación.

Del resultado de este análisis se desprenderán las acciones correctivas y propuestas de mejora que permitan alcanzar los objetivos previstos y la mejora de la titulación.

Procedimientos del centro (SGIC)

Normativa de calidad

Comisiones

Para garantizar la calidad, se creará una comisión académica específica del programa.

Comisión académica

Fernández García, Rosa María

Coordinadora

Peralbo Uzquiano, Manuel

Secretario

Valle Arias, Antonio

Vocal PDI

Indicadores de seguimiento

2024

2023

2022

Periodo

Valor

Plazas ofertadasNúmero de plazas para estudiantes de nuevo ingreso en el doctorado (IPD01)

2024

DemandaNúmero de personas solicitantes de admisión en el doctorado (IPD02)

2024

Matrícula de nuevo ingresoNúmero de alumnos matriculados por primera vez en el doctorado (IPD03)

2024

Matrícula de nuevo ingreso por adaptaciónNúmero de alumnos matriculados por primera vez en el doctorado que provengan de otros estudios de doctorado en extinción (IPD03.1)

2024

Matrícula totalNúmero total de estudiantes matriculados en el curso (IPD04)

2024

Matrícula de nuevo ingreso procedentes de otras universidadesRelación entre el número de alumnos matriculados por primera vez que procedan de otras universidades y el número total de alumnos matriculados por primera vez en el programa (IPD05)

2024

55,56

Porcentaje de estudiantes extranjerosRelación entre el número de estudiantes extranjeros matriculados y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD06)

2024

11,43

Porcentaje de estudiantes de nuevo ingreso que requieren complementos formativosRelación entre el número de estudiantes de nuevo ingreso que requieren complementos formativos y el número total de estudiantes de nuevo ingreso en el programa (IPD07)

2024

Porcentaje de matriculados a tiempo completoRelación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación completa y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.1)

2024

31,43

Porcentaje de matriculados a tiempo parcialRelación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación parcial y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.2)

2024

Porcentaje de matriculados a tiempo mixtoRelación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación mixta y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.3)

2024

28,57

Porcentaje de alumnos con estancias aprobadas por la CAPD (Salientes)Relación entre el número de estudiantes matriculados que hicieron estancias de investigación aprobadas por la CAPS (alumnos salientes) y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD09.1)

2024

2,86

Porcentaje de estudiantes con bolsa o contrato predoctoralRelación entre el número de estudiantes matriculados que gozan de una bolsa o contrato predoctoral y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD11)

2024

5,71

Porcentaje de tesis defendidas en régimen de coodirecciónRelación entre el número de tesis defendidas por alumnos del programa que tuvieron varios directores y el número total de tesis defendidas en el programa (IPD14)

2024

100

Porcentaje de expertos internacionales en los tribunales de tesisRelación entre el número de miembros de los tribunais de las tesis vinculadas al programa provenientes de una institución extranjera y el número total de miembros de los tribunales de las tesis vinculadas con el programa (IPD17)

2024

Número de tesis defendidasNúmero total de tesis defendidas vinculadas al programa de doctorado (IPD18.1)

2024

Porcentaje de tesis realizadas a tiempo completoRelación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación completa y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.1)

2024

Porcentaje de tesis realizadas a tiempo parcialRelación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación parcial y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.2)

2024

Porcentaje de tesis realizadas a tiempo mixtoRelación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación mixta y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.3)

2024

100

Número de tesis presentadas en gallegoNúmero total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en gallego (IPD18.3.1)

2024

Número de tesis presentadas en castellanoNúmero total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en castellano (IPD18.3.2)

2024

Número de tesis presentadas en otro idiomaNúmero total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en otro idioma (IPD18.3.3)

2024

Duración media de los estudos a tiempo mixtoDuración media de los estudios para los alumnos con dedicación mixta que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.3)

2024

2.249,71

Taxa de éxito. Porcentaje de doctorandos que defendieron su tesis sin pedir prórrogaRelación entre o número de doctorandos que defendieron su tesis sin pedir prórroga y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.5.1)

2024

Taxa de éxito. Porcentaje de doctorandos que defendieron su tesis después de la primera prórrogaRelación entre o número de doctorandos que defendieron después de la primera prórroga y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.5.2)

2024

100

Taxa de éxito. Porcentaje de doctorandos que defendieron su tesis después de la segunda prórrogaRelación entre o número de doctorandos que defendieron después de la segunda prórroga y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.5.3)

2024

Porcentaje de tesis «cum laude»Relación entre el número de tesis defendidas vencelladas ao programa que obtiveron la calificación de «cum laude» y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.6)

2024

100

Porcentaje de tesis con mención internacionalRelación entre el número de tesis defendidas vencelladas ao programa con mención internacional y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.7)

2024

Tasa de abandonoRelación entre el número de doctorandos que causan baja definitiva en el curso X y el total de doctorandos que se podrían volver a matricular en dicho programa. (IPDx21)

2024

27,27

Tasa de ocupaciónRelación porcentual entre el nº de estudantes de nuevo ingreso y el nº de plazas ofertadas. (D03-P01-I01)

2024

Tasa de graduaciónRelación entre el número acumulado de tesis defendidas hasta el curso X y el total acumulado de matrícula de nuevo ingreso hasta el curso X-2. (IPDx22)

2024

35,16

Porcentaje de tesis defendidas por el alumnado estranjeroRelación porcentual entre el nº de tesis defendidas por el alumnado estranjero y el nº total de tesis defendidas (valor acumulativo). (D04-P01-I10)

2024

9,38

Tasa de demandaRelación numérica entre el nº de solicitudes de admisión y el nº de plazas ofertadas. (D03-P01-I02)

2024

1,1

Porcentaje de tesis defendidas en cotutelaRelación porcentual entre el nº de tesis defendidas en cotutela y el nº total de tesis defendidas. (D04-P01-I11)

2024

Periodo

Valor

Plazas ofertadasNúmero de plazas para estudiantes de nuevo ingreso en el doctorado (IPD01)

2023

DemandaNúmero de personas solicitantes de admisión en el doctorado (IPD02)

2023

Matrícula de nuevo ingresoNúmero de alumnos matriculados por primera vez en el doctorado (IPD03)

2023

Matrícula de nuevo ingreso por adaptaciónNúmero de alumnos matriculados por primera vez en el doctorado que provengan de otros estudios de doctorado en extinción (IPD03.1)

2023

Matrícula totalNúmero total de estudiantes matriculados en el curso (IPD04)

2023

66,67

Porcentaje de estudiantes extranjerosRelación entre el número de estudiantes extranjeros matriculados y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD06)

2023

7,5

2023

Porcentaje de matriculados a tiempo completoRelación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación completa y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.1)

2023

Porcentaje de matriculados a tiempo parcialRelación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación parcial y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.2)

2023

Porcentaje de matriculados a tiempo mixtoRelación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación mixta y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.3)

2023

7,5

2023

Número de tesis defendidasNúmero total de tesis defendidas vinculadas al programa de doctorado (IPD18.1)

2023

33,33

Porcentaje de tesis realizadas a tiempo parcialRelación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación parcial y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.2)

2023

16,67

Porcentaje de tesis realizadas a tiempo mixtoRelación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación mixta y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.3)

2023

Número de tesis presentadas en gallegoNúmero total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en gallego (IPD18.3.1)

2023

Número de tesis presentadas en castellanoNúmero total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en castellano (IPD18.3.2)

2023

Número de tesis presentadas en otro idiomaNúmero total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en otro idioma (IPD18.3.3)

2023

Duración media de los estudos a tiempo completoDuración media de los estudios para los alumnos con dedicación completa que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.1)

2023

2.047,46

Duración media de los estudos a tiempo parcialDuración media de los estudios para los alumnos con dedicación parcial que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.2)

2023

2.524,46

Duración media de los estudos a tiempo mixtoDuración media de los estudios para los alumnos con dedicación mixta que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.3)

2023

1.828,79

2023

83,33

2023

Tasa de abandonoRelación entre el número de doctorandos que causan baja definitiva en el curso X y el total de doctorandos que se podrían volver a matricular en dicho programa. (IPDx21)

2023

7,14

Tasa de ocupaciónRelación porcentual entre el nº de estudantes de nuevo ingreso y el nº de plazas ofertadas. (D03-P01-I01)

2023

Tasa de graduaciónRelación entre el número acumulado de tesis defendidas hasta el curso X y el total acumulado de matrícula de nuevo ingreso hasta el curso X-2. (IPDx22)

2023

36,9

2023

9,68

Tasa de demandaRelación numérica entre el nº de solicitudes de admisión y el nº de plazas ofertadas. (D03-P01-I02)

2023

1,3

Porcentaje de tesis defendidas en cotutelaRelación porcentual entre el nº de tesis defendidas en cotutela y el nº total de tesis defendidas. (D04-P01-I11)

2023

Periodo

Valor

Plazas ofertadasNúmero de plazas para estudiantes de nuevo ingreso en el doctorado (IPD01)

2022

DemandaNúmero de personas solicitantes de admisión en el doctorado (IPD02)

2022

Matrícula de nuevo ingresoNúmero de alumnos matriculados por primera vez en el doctorado (IPD03)

2022

Matrícula de nuevo ingreso por adaptaciónNúmero de alumnos matriculados por primera vez en el doctorado que provengan de otros estudios de doctorado en extinción (IPD03.1)

2022

Matrícula totalNúmero total de estudiantes matriculados en el curso (IPD04)

2022

57,14

Porcentaje de estudiantes extranjerosRelación entre el número de estudiantes extranjeros matriculados y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD06)

2022

5,71

2022

Porcentaje de matriculados a tiempo completoRelación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación completa y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.1)

2022

31,43

Porcentaje de matriculados a tiempo parcialRelación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación parcial y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.2)

2022

25,71

Porcentaje de matriculados a tiempo mixtoRelación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación mixta y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.3)

2022

42,86

2022

8,57

2022

8,57

2022

100

2022

Número de tesis defendidasNúmero total de tesis defendidas vinculadas al programa de doctorado (IPD18.1)

2022

Porcentaje de tesis realizadas a tiempo parcialRelación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación parcial y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.2)

2022

Porcentaje de tesis realizadas a tiempo mixtoRelación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación mixta y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.3)

2022

Número de tesis presentadas en gallegoNúmero total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en gallego (IPD18.3.1)

2022

Número de tesis presentadas en castellanoNúmero total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en castellano (IPD18.3.2)

2022

Número de tesis presentadas en otro idiomaNúmero total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en otro idioma (IPD18.3.3)

2022

Duración media de los estudos a tiempo completoDuración media de los estudios para los alumnos con dedicación completa que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.1)

2022

1.732,46

Duración media de los estudos a tiempo mixtoDuración media de los estudios para los alumnos con dedicación mixta que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.3)

2022

1.167,1

2022

100

2022

100

Tasa de abandonoRelación entre el número de doctorandos que causan baja definitiva en el curso X y el total de doctorandos que se podrían volver a matricular en dicho programa. (IPDx21)

2022

10,34

tesis

2026

2025

2024

2023

2022

2021

2020

2019

2018

Análisis del empleo del método Song and Wind en los conservatorios de España. Estudio de su implementación en el aula de Tuba

Regueiro Álvarez, Elena

Aprendizaje del español como segunda lengua extranjera en un contexto italoparlante mediante el subtitulado para sordos

Fraga Castrillón, Noemi

Calidad de vida y Declive Cognitivo Subjetivo (DCS): Discriminación del DCS en personas mayores a partir del CASP-19

Frias Goytia, Gabriela Laura

INCIDENCIA DE LA IMPLICACIÓN PARENTAL EN LA MOTIVACIÓN ACADÉMICA Y EN LA AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.

Díaz Pita, Lucía

Procesos creativos desde Terapia Ocupacional: Posibilitando otras formas de (r)existir en situaciones de exclusión y desigualdad.

Dacuña Vázquez, Inés

Abordaje integral del desarrollo lingüístico y funcionamiento ejecutivo en niños/as con sordera: influencia de las modalidades comunicativas

Pernas Cortiñas, María Lorena

Desarrollo de la Prueba Auditiva de Habla en Ruido en Español (PAHRE). Validación y datos normativos para población con pérdida auditiva

Rodríguez Ferreiro, Marlene

Indicadores de la conducta

adaptativa en niños con TEA

Garcia Garcia, Isabel

MITCA: incidencia de la versión informatizada sobre el compromiso y la autorregulación en Educación Primaria

Díaz Freire, Fátima María

Perfil motivacional del abandono escolar temprano.

Roldán Prego, Lucía

Relaciones familiares durante la juventud

Viqueira Gutiérrez, Laura

Un análisis estructural sobre las relaciones entre conciencia fonológica, lectura y funcionamiento ejecutivo en Educación Infantil

Pereira López, Laura

Cambios en el compromiso con los deberes escolares y su incidencia sobre el rendimiento académico en Educación Primaria

Rodríguez Llorente, Carolina

Diagnóstico de la creación musical en el aula de educación secundaria. Percepción técnica y planteamiento pedagógico del profesorado en la Comunidad Autónoma de Galicia

Castro Alonso, Vicente

Autorregulación del aprendizaje y motivación académica: Un estudio mixto secuencial explicativo en Educación Primaria

González Suárez, Rocío

Dificultades de aprendizaje e influencia del género en TDAH

Valarezo Alonzo, Dolores Elizabeth

Diseño e implementación de propuestas de prescripción de deberes escolares que mejoren el compromiso y la autorregulación del estudiante.

Vieites Lestón, Tania

Estudio genómico de la Incongruencia de Género mediante la tecnología de Microarrays

Delgado Zayas, Enrique

Impacto psicosocial del trabajo a turnos en la calidad de vida laboral

Fraga Mosquera, María Amelia

Abuso de alcohol y deterioro cognitivo: diagnóstico y rehabilitación..

Lage Muíño, Manuel Arturo

Análisis del perfil de metilación CpG del ADN genómico de una población con Incongruencia de Género.

Ramírez Olivero, Karla Del Valle

CODIP-R: Un programa para trabajar emociones y resolución de conflictos

Echeverría Aldana, Beatriz

Desarrollo de la autonomía personal en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

Vila Paz, Alba

Desarrollo del género gramatical en el Trastorno Evolutivo del Lenguaje: comparación entre español y ruso

Ogneva, Anastasiia

Elaboración de un instrumento para la evaluación pragmática en niños y niñas menores de cuatro años

Botana Lois, Iria

Síndrome de Burnout y estrés percibido en docentes de la enseñanza superior en Portugal

Teles Da Costa, Lurdes Renata

Análisis de los factores socio-demográficos y personales asociados a las actitudes y comportamientos sexuales del adulto mayor en la población de Santa Rosa

Ullauri Carrión, Marcia Galina

Cisgenerismo, homofobia y transfobia: el papel de la escuela como espacio de reproducción de discursos discriminatorios

Amigo Ventureira, Ana María

Eficacia de un programa de Mindfulness y compasión para la reducción del sobrepeso y obesidad en estudiantes universitarios ecuatorianos

Salamea Nieto, Rosa Marianela de los Dolores

La falta de apego: consecuencia del maquiavelismo y el abuso infantil

Díaz Pérez, Zara Elena

Padres y Discapacidad: concepciones y afrontamientos

Villavicencio Aguilar, Carmita Esperanza

Eficacia de la mnemotecnia de la palabra clave en la adquisición de vocabulario en euskera

Goñi Artola, Aitziber

Intervención conductual en la vejiga hiperactiva y su impacto en la calidad de vida

Muñoz Galán, Natalia

Programa de intervención virtual para mejorar los procesos cognitivos en Educación Infantil

Fernández Abella, Raquel

Vulnerabilidad genética de la transexualidad. Análisis de una población española

Cortés Cortés, Joselyn Francis

Esquizofrenia: subtipo disociativo. Identificación y caracterización.

Justo Alonso, Ania

METAS ACADÉMICAS, DEBERES ESCOLARES Y APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

Regueiro Fernández, Bibiana

publicaciones

Esta es una muestra de la producción científica de los estudiantes del programa de doctorado con el fin de orientar a futuros estudiantes interesados en este programa. En ningún caso debe considerarse un listado completo y exhaustivo de toda la producción científica de los estudiantes. La información es introducida por los propios doctorandos de forma relativamente desestructurada pero ha sido revisada y validada por la comisión académica.

2025

2024

2023

2022

2021

2020

2019

2018

2017

2016

2015

2014

Artículos en revistas internacionales

Regueiro, E. (2026). Análisis del empleo del Song and Wind de Arnold Jacobs en los Conservatorios de España. Revista de Estilos de Aprendizaje, 19(37).

Regueiro, E. (2025). Idiosincrasia de la formación pedagógica: el caso de los docentes de tuba de los conservatorios de España. Digilec Revista Internacional de Lenguas y Culturas, 12

Rodríguez-Llorente, C., Rodríguez, S., Freire, I., Regueiro, B., Estévez, I., & Piñeiro, I. (2025). Implicación parental y enfoques de los deberes: Efectos longitudinales en el aprendizaje profundo y superficial al finalizar la educación primaria. European Journal of Education and Psychology18(2), 1-26.

Artículos en revistas nacionales

Artículo “Predictores familiares y digitales del ciberacoso en alumnado de Educación Primaria” aceptado para su publicación en la revista aula abierta. ISSN: 0210 – 2773 DEPÓSITO LEGAL: DL/0/157 /1973

Rodríguez-Llorente, C., Estévez, I., Reboredo-Orgeira, A., Freire-Lavandeira, I. y Valle, A. (2025). Percepciones del Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo sobre los Deberes Escolares: Un Estudio Fenomenológico. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 36(3), 7-25. https://doi.org/10.5944/reop.vol.36.num.3.2025.42046

Capítulo de Libro

El Sr. D. Francisco Anaya Benítez, Secretario Técnico congreso.

INFORMA

Que el capítulo de libro titulado: «HACIA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA, INNOVADORA Y

SOSTENIBLE: LA FUNCIÓN TRASFORMADORA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL», del

autor/a, Zuleika Garcia, ha sido seleccionado para incluirse en la publicación: «Docencia

innovadora, inclusiva y sostenible en la era de la Inteligencia Artificial: nuevas perspectivas

para la transformación educativa.», con ISBN reservado «979-13-7006-643-7».

Dicha Publicación es fruto de una compilación de investigaciones originales que han

superado una doble revisión por pares ciegos en su fase de aceptación de resúmenes.

La obra se encuentra en estos momentos en proceso revisión simple por parte de la

Organización académica y de edición, por parte de la editorial Dykinson S.L., pudiendo estas

solicitar cambios o mejoras a los autores así como exigir el cumplimiento de los requisitos

formales publicitados en su día y que aceptaron todos/as los participantes, con el fin de

preservar la calidad de la misma

La publicación está prevista para para finales de marzo de 2026

Y para que así conste, firma el presente documento en Sevilla el 16 de Noviembre de 2025.

Sr. D. Francisco Anaya Benítez

Artículos en revistas internacionales

FDEZ BARRAL, C., 2024. El papel de la tecnología en el acompañamiento del alumno. Observatorio de la escuela en Iberoamérica (OES), AGO 24, Disponible en: https://oes.fundacion-sm.org/eduforics/reimaginar-juntos-los-futuros/tecnologias-y-aprendizaje/el-papel-de-la-tecnologia-en-el-acompanamiento-del-alumno/

FDEZ BARRAL, C., 2025. La «desdigitalización» de las aulas. Observatorio de la escuela en Iberoamérica (OES), FEB 25, Disponible en: https://oes.fundacion-sm.org/eduforics/reimaginar-juntos-los-futuros/tecnologias-y-aprendizaje/la-desdigitalizacion-de-las-aulas/

Fraga-González, N., Chao Fernández, R., & Couto-Cantero, M. P. (2024). Música y Lengua Inglesa. Estado de la cuestión sobre su conexión a través de la prosodia. European Public & Social Innovation Review10, 1–19. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1753

González-Vera, P., Couto-Cantero, P. y Fraga-Castrillón, N. (2025). Didactic audiovisual translation in online and face-to-face class environments. A comparative study. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 30(2), 1-17. e356066. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.356066

Fraga-Castrillón, N., Couto-Cantero, P. y Trovato, G. (2025). Resultados del proyecto InnoTAD: mejora de las habilidades comunicativas mediante el uso del subtitulado para sordos para aprender lenguas. Texto Livre18, e56844. https://periodicos.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/56844

Digón-Regueiro, P., & Iglesias-Amorín, F. (2022). Apps educativas para el público infantil: juegos para el entretenimiento o recursos educativos. Revista Colombiana de Educación, (84), 1–17. https://doi.org/10.17227/rce.num84-12495

Digón Regueiro, P., Rodríguez Guimeráns, A., Ana Parada Gañete, A., & Iglesias-Amorín, F. (2024). Prácticas y percepciones sobre los recursos digitales en la Educación Infantil: un estudio de caso. REIDOCREA, 13(07), 89-102. https://doi.org/10.30827/Digibug.89900

Grupo Cavila (Nova Escola Galega) e Grupo de Investigadores/as Secundari@ Dixit@l-Galicia (2025). Medidas necesarias para mellorar a dixitalización nas aulas galegas. Revista Galega de Educación, 92, 33-45. https://rge.gal/paper/medidas-dixitalizacion

González-Suárez, R., Trillo López, A., Díaz-Pita, L., Gómez-Pulido, A., y Guisande Couñago, A. (2022). Perfiles motivacionales de los

estudiantes españoles PISA 2018: caracterización emocional y diferencias en rendimiento académico. Psychology, Society & Education, 14(3), 57-67.

https://doi.org/10.21071/psye.v14i3.15071

TítuloUniversities and Green Tech: Leading the Transition to Sustainable Artificial Intelligence. Challenges for the Knowledge SocietyAutor: Francisco J. Rey (University of A Coruña, España) IDEAS/RePEcPublicado en: Proceedings of the International Conference on Business Excellence (PICBE), Vol. 19, No. 1, páginas 2516-2524 (2025) Sciendo+1DOI correcto: 10.2478/picbe-2025-0195 Sciendo

Artículos en revistas nacionales

Savaté-Carrové, M., Couto-Cantero, P. y Fraga-Castrillón, N. (en prensa). The Impact f Didactic Subtitles for the Deaf and Hard-of-Hearing in Foreign Language Learning. El Guiniguada, XX(XX), XXX-XXX.

Rehakova Novosadova, L., Rodríguez García, J. D. D., Aneiros Batista, A., Castro Rodríguez, M., &Peralbo Uzquiano, M. (2025). Análisis estadístico de la equidad en la atención temprana en Galicia en 2022:impacto del sistema de financiación. Revista Española de Discapacidad, 13(1), 107-132.

Vieites, T., Iglesias, A., Díaz-Freire, F. M., Díaz-Pita, L., & Rodríguez-Llorente, C. (2024). Motivación, enfoques de trabajo en los deberes escolares y rendimiento académico en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. Aula Abierta53(3), 229–237. https://doi.org/10.17811/rifie.20555

Atlantic Review of Economics (ARoEc). (2025, July). Atlantic Review of Economics, 8(1). https://www.aroec.org

Capítulo de Libro

Fraga-Castrillón, N., Trovato, G. y Couto-Cantero, P. (2024). Aproximación al subtitulado parasordos en la didáctica de las lenguas extranjeras y la traducción. En A. montes Sánches (ed.). La traducción y la interpretación desde y hacia Europa (103-113). Granada: Comares.

Fraga-González, N. et al. (2024). Interdisplinariedad entre Música y lengua Inglesa en Educación Infantil y Primaria: Capacitación y Predisposición del Futuro Profesorado. En M. A. de la Ossa-Martínez (Ed). Innovación y Experiencias en Educación e Investigación Musical: Enfoques contemporáneos, metodologías aplicadas, cuerpo, música y movimiento (pp. 127-140). Narcea.

Gil-Sequeiro, D. & De Vogli, R. (2025) Sustainable Wellbeing (SDG 3) and the Neoliberal Model of Global Economic Development. En R. De Falco & R. De Vogli (Eds.), The Elgar Companion to Wellbeing and Sustainable Development Goals. Edward Elgar (En vía de publicación)

Rego-Agraso, L., Gallardo Fernández I. M., Mónica López & Iglesias-Amorín, F. (2025). Analysis of commercial digital learning platforms and digital educational media based on research results. En Rodríguez Rodríguez, J., Marín Suelves, D. & Sanabria-Mesa, A. L. (Eds). Evaluation of Digital Materials and Resources in Education. Analysis and Proposals (pp. 161-176). McGraw Hill.

Rego-Agraso, L., Iglesias-Amorín, F., Fernández Esteban, M. I. & Donato, D. (2023). Hallazgos y resultados del análisis intercasos. En Area-Moreira, M., Rodríguez Rodríguez, J., Peirats Chacón, J. & San Martín Alonso, A. (Coords.). Infanci@ digit@l Los recursos educativos digitales en educación infantil (pp. 185-206). GRAÓ.

Otras publicaciones

Digón Regueiro, P., Rodríguez Guimeráns, A., Ana Parada Gañete, A., & Iglesias-Amorín, F. (2023). Prácticas y percepciones sobre los recursos digitales en la Educación Infantil: un estudio de caso. En San Martín Alonso, A., Gallardo Fernández, I. M. & Peirats Chacón, J. (Coords.). Libro de actas XXIX Jornadas Internacionales Universitarias de Tecnología Educativa. Aprender entre imágenes y pantallas (pp. 541-546). Nau Llibres.

Iglesias-Amorín, F. & Digón Regueiro, P. (2021). Apps en la educación infantil. Análisis de apps dirigidas a la infancia en el ámbito de la escuela y el hogarXVII Congreso Nacional y IX Iberoamericano de Pedagogía. La Educación en Red. Realidades diversas, horizontes comunes (pp. 73-76). Universidade de Santiago de Compostela. DOI: https://dx.doi.org/10.15304/cc.2021.1393

Digón Regueiro, P., Pérez Crego, C. & Iglesias Amorín, F. (2019). Integración de tabletas en un aula de Educación Primaria: un estudio de caso sobre el uso de las TIC bajo la metodología de aprendizaje basado en proyectos, la educación para el desarrollo y la ciudadanía global y la colaboración universidad-escuela. XXVII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa. Activismo y Tecnología: hacia una universidad comprometida con la educación crítica y emancipadora (pp. 148-154)Universidad de Cantabria.

Rodríguez, S., Díaz-Pita, L. (2025). ¿Hay que tenerle miedo a un suspenso?. The Conversation. https://doi.org/10.64628/AAO.yqmrw6kth

Recensiones

Iglesias-Amorín, F. (2018). Reseña de la aplicación: Edmodo. Una plataforma virtual de aprendizaje y red social educativa || Review of the app: Edmodo. A virtual learning environment and educational social network. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación5(1), 70–73. https://doi.org/10.17979/reipe.2018.5.1.3524

Artículos en revistas internacionales

Couto-Cantero, P., Fraga-Castrillón, N. and Trovato, G. (2023). InnoDAT—An Innovative Project Based on Subtitling for the Deaf and Hard-of-Hearing for Learning Languages and Cultures. Languages, 8(4), 235. https://doi.org/10.3390/ languages8040235

Pereira, L., Peralbo, M., Veleiro, A., & Zubiauz, B. (2023). Análisis factorial confirmatorio del test de lenguaje oral y escrito LolEva para edades de 3-6 años. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación10(2), 301-317.

Vieites, T., Gonida, E., Díaz-Freire, Rodríguez S & Valle A. (2024). Effects of a homework implementation method (MITCA) on self-regulation of learning. Metacognition and Learning 1-22, https://doi.org/10.1007/s11409-024-09376-z

Artículos en revistas nacionales

Dacuña-Vázquez, I.; Álvarez-Barrio, C. y Mesías-Lema, J. M. Hull House y la terapia ocupacional como activismo artístico en la lucha feminista. Arteterapia 19 (2024): 2-12

Baña, M. y García, I. (2024) (artículo por invitación). La evaluación de la conducta adaptativa en TEA a través del GARS e ICAP. Revista de Estudios e Investigación en Psiccología y Educación.

Rodríguez, S., Roldán, L., Díaz-Freire, F.M., Díaz-Pita, L. y Vieites, T. (2024). Autoprotección de la Valía e Intención de Abandono Escolar Temprano. Revista de Psicología y Educación, 19(2). Aceptado para su publicación.

Roldán, L., Rodríguez, S., Díaz-Freire, F.M., Díaz-Pita, L., y Vieites, T. (2024). Autoprotección de la valía e intención de abandono escolar temprano. Revista de Psicología y Educación, 19(2), 117-127. https://doi.org/10.23923/rpye2024.02.256

Capítulo de Libro

Dacuña-Vázquez, I; Regina Silva, C; Zango-Martín, I. (2024). Historia: la relación entre las artes desde los inicios de la Terapia Ocupacional. En Regina Silva, C; Dacuña-Vázquez, I; Mesías-Lema, JM (Eds), Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artísticas con la comunidad. (57-71pp).MacGraw Hill.

Regina Silva, C; Sanches Silvestrini, M; Dacuña-Vázquez. (2024). Arte, derechos humanos y salud mental.En Regina Silva, C; Dacuña-Vázquez, I;Mesías-Lema, JM (Eds), Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artísticas con la comunidad. (73-91). MacGraw Hill.

Mesías-Lema, JM; Álvarez-Barrio, C; Calviño-Santos, G; Dacuña-Vázquez, I; Lorenzo-Otero, JL. Cartografías de la memoria docente: el archivo familiar como patrimonio inmaterial de las escuelas y el territorio. En Regina Silva, C; Dacuña-Vázquez, I; Mesías Lema, JM (Eds).Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artíticas con la comunidad.(171-185).MacGraw Hill

Regina Silva, C; Zango Martín, I; Passoni, T; Dacuña Vázquez, I. Espacios de cuidado y cultura en una universidad pública brasileña.En Guijo Blanco, V; Santamaria Vázquez, M (Eds). Aprendizaje y servicio en Terapia Ocupacional: experiencias de éxito. (89-98). Universidad de Burgos.

Pérez Ruano, P. (2023). La metacognición y la música como herramientas para el desarrollo de la inteligencia emocional. En F. Gértrudix-Barrio y P. Cruz-Cruz (Eds.),Sinfonías del cambio: Música y arte en la transformación social(pp. 195-202). Dykinson.

Libro

Regina Silva, C; Dacuña Vázquez, I; Mesías Lema, JM. (2024). Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artísticas con la comunidad. MacGraw Hill.ISBN/13:9788410066151

Notas

Frias-Goytia, G.L., Lojo-Seoane, C., Mallo, S.C. et al. A systematic review of quality of life (QoL) studies using the CASP scale in older adults. Qual Life Res (2024). https://doi.org/10.1007/s11136-024-03750-9

Recensiones

Fraga Castrillón, N. (2023). El comentario lingüístico-traductológico entre lenguas tipológicamente afines (español>italiano). TRANS: Revista De Traductología, (27), 275–278. https://doi.org/10.24310/trt.27.2023.16553

Díaz Pita, L. (2023). Regueiro, B., Valle, A. y Ruido, P. A. (2023). Los deberes escolares en el punto de mira. Desclée, 128 pp. Bordón:Revista de Pedagogía, 75(2), 197-198.

Artículos en revistas internacionales

Castro-Alonso, V. y Chao-Fernández, R. (2022). Creación musical a través del tiempo: Revisión curricular en la educación secundaria obligatoria. Revista Internacional de Tecnología Ciencia y Sociedad, 11, 1-15. DOI: 10.37467/revtechno.v11.4410

Castro-Alonso, V. y CHao-Fernández, R. (2022). Perfil profesional del docente de música en educación secundaria: La creación musical desde una aproximación basada en competencias. Revista Internacional de Humanidades, 11, 1-13. DOI: 10.37467/revhuman.v11.3934

Couto-Cantero, P. & Fraga-Castrillón, N. (2023). El uso del translanguaging y el enfoque CLIL en educación primaria. Porta Linguarum Revista Interuniversitaria De Didáctica De Las Lenguas Extranjeras, (39), 281-298. https://doi.org/10.30827/portalin.vi39.24492

FDEZ BARRAL, C., 2023. Clima Escolar, acoso y tecnología. Eduforics, FEB 9, Disponible en: https://www.eduforics.com/es/clima-escolar-acoso-y-tecnologia/.

Rodríguez-Ferreiro, M.; Durán-Bouza, M.; Marrero-Aguiar, V. Design and Development of a Spanish Hearing Test for Speech in Noise (PAHRE). Audiol. Res.202313, 32-48. https://doi.org/10.3390/audiolres13010004

Artículos en revistas nacionales

Fraga-Castrillón, N. y Couto-Cantero, P. (2021). Aprendizaje de lenguas extranjeras: Estudio sobre las percepciones del futuro profesorado en Educación Primaria. DIGILEC, 8, 66-82. https://doi.org/10.17979/digilec.2021.8.0.8632

Díaz-Seoane Ángeles, Dacuña-Vázquez I., Ferreira C. y Mesías-Lema J. M. (2021). Género, inclusión y narrativa visual en monstruo rosa: comunicar para educar en la diversidad. CIC. Cuadernos de Información y Comunicación26, 175-190. https://doi.org/10.5209/ciyc.75809

Pérez-Bonaventura, M. y Rodríguez-Llorente, C. (2023). Activity of universities in social networks. Correlations of rankings, students, followers and interactions. Profesional de la información32(1), 1-12. https://doi.org/10.3145/epi.2023.ene.09

Velo, E. y Tomé Urresti, I. (2022) El baile de cifras de las personas fallecidas por la Covid-19 en medios regionales y en las instituciones: hacia un protocolo comunicativo Razón Y Palabra, 25(112), pp. 153–168. https://doi.org/10.26807/rp.v25i112.1838

Estévez, I., Vieites, T., Regueiro, B., Rodríguez-Llorente, C., y Morado, T. (aceptado para publicación). Cantidad y calidad del tiempo dedicado a los deberes escolares en estudaintes de Educación Secundaria: un análsis de clases latentes. Revista de Investigación Educativa, X(X), xx-xx.

Capítulo de Libro

Couto-Cantero, P. y Fraga-Castrillón, N. (2022). The English Corner as a Catalyst for Learning Languages in Plurilingual Contexts en E. Charamba (Ed.), Handbook of Research on Teaching in Multicultural and Multilingual Contexts (pp. 337-353). IGI Global.

Rodríguez-Llorente, C., Díaz-Pita, L., y López-Castro, L. (2022). Emotional and motivational engagement with homework in primary school: a quasi-experimental study. En A. S. Jiménez Hernández, M. Vergara Arboleda, E. M. Rainha Pereira, R. S. Chacón Pinilla, C. J. Castro Ramírez, M. Á. Martín Sánchez, J. Cáceres Muñoz, A. Pantoja Vallejo, L. Herrera Torres y T. M. Perandones González (coords.), Participación, innovación y emprendimiento en la escuela (pp. 393-399). Dykinson.

López-Castro, L., Díaz-Freire, F. M., y Rodríguez-Llorente, C. (2022). ¿Presenta el alumnado testigo de ciberacoso más riesgo de ser ciberperpetrador En A. S. Jiménez Hernández, M. Vergara Arboleda, E. M. Rainha Pereira, R. S. Chacón Pinilla, C. J. Castro Ramírez, M. Á. Martín Sánchez, J. Cáceres Muñoz, A. Pantoja Vallejo, L. Herrera Torres y T. M. Perandones González (coords.), Participación, innovación y emprendimiento en la escuela (pp. 387-392). Dykinson.

Velo, E. (2022)La nueva economía social en la era de la responsabilidad.»Política, sociedad y tecnologías» de Rúas Araújo, J. et al. (eds.) Tirant lo Blanch (pp. 145-165).

Velo, E. (2023) Ciberespect, un proyecto de narrativa, formación y activismo para combatir el odio y la discriminación sociales. En Lema Blanco, I. (Ed.) Alfabetización mediática y medios de comunicación. Experiencias, aprendizajes y potencialidades para los medios comunitarios. (pp.169-178). Colectivo de Universitarios Activos. https://sabelabranco.files.wordpress.com/2023/04/alfabetizacion-mediatica-y-medios-de-comunicacion.pdf

Fuentes, A.,& Risso, A. (2023) Neuroplasticidad, educación y neuromitología: una aproximación histórica”. En: Perspectivas psicobiológicas y pedagógicas del aprendizaje y la atención: Aportes a la neurociencia educativa. Cizur Menor: Civitas-Aranzadi-Karnov (pp. 137-158).ISBN imp.: 978-84-1125-889-0 – ISBNe: 978-84-1125-891-3. (Colección Ciencias Sociales y Humanidades. ISSN imp.: 2605-4655 – ISSNe: 2660-8979). DOI: https://doi.org/10.32029/2605-4655.01.05.2023

Recensiones

Rodríguez-Llorente, C. (2023). La gestión cultural en la era digital. Revista Complutense de Educación 34(2), 471-472. https://doi.org/10.5209/rced.85224

Díaz-Freire, F. M. (2023). Reseña del libro: Fondos de conocimiento familiar e intervención educativa: Narcea Ediciones, 2022. ISBN: 9788427728820. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación10(1), 147-150. https://doi.org/10.17979/reipe.2023.10.1.9373

Artículos en revistas internacionales

Rodríguez S, Valle A, Piñeiro I, González-Suárez R, Díaz FM and Vieites T (2021) COVID-19 Lockdown: Key Factors in Citizens’ Stress. Front. Psychol. 12:666891. doi: 10.3389/fpsyg.2021.666891

Castro Alonso, V., Chao-Fernández, A., & Pérez-Crego, C. (2021). Siguiendo las “reglas del juego”: la aleatoriedad e indeterminación como casilla de salida de la composición en el aula . DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas8, 1-20. https://doi.org/10.17979/digilec.2021.8.0.8633

Rodríguez, S.; González-Suárez, R.; Vieites, T.; Piñeiro, I.; Díaz-Freire, F.M. Self-Regulation and Students Well-Being: A Systematic Review 2010–2020. Sustainability 2022, 14, 2346. https://doi.org/10.3390/ su14042346

Rodríguez, S., González-Suárez, R., Vieites, T., Piñeiro, I. y Valle, A.; (2022). Self-regulation, academic achievement and students` well-being: A systematic review (2010-2020Sustainability14(4), 2346.https://doi.org/10.3390/su14042346

Rodríguez, S., González-Suárez, R., Vieites, T., Piñeiro, I., y Díaz-Freire, F. M.. (2022). Self-Regulation and Students Well-Being: A Systematic Review 2010–2020. Sustainability, 14(4), 2346. https://doi.org/10.3390/su14042346

Capítulo de Libro

Rodríguez-Llorente, C., Vieites, T., González-Suárez, R., Díaz-Freire, F. M., y Regueiro, B. (2021). Homework: Conceptual Aspects and the Variables Involved. En S. Rodríguez, A. Valle, I. Piñeiro y B. Regueiro, Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications (pp.1-37). Nova Science Publishers, Inc. https://doi.org/10.52305/YLYW6263

Rodríguez, S., González-Suárez, R., Rodríguez-Llorente, C., Estévez, I., y Xu, J. (2021). Homework and Self-Regulated Learning. En S. Rodríguez, A. Valle, I. Piñeiro y B. Regueiro, Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications (pp.39-61). Nova Science Publishers, Inc. https://doi.org/10.52305/YLYW6263

Rodríguez-Llorente C., Vieites T., González-Suárez R., Díaz-Freire F. M. y Regueiro Fernández B. (2021). Homework: Conceptual Aspects and Variables Involved. En Rodríguez Martínez S., Valle Arias A., Piñeiro Aguin I y Regueiro Fernández B. Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications (pp. 15 – 51). Nova Science Publishers

Rodríguez-Llorente C., Vieites T., González-Suárez R., y Piñeiro I. (2022). Academic Motivation and Previous Academic Achievement in Higher Education. In W. Leal Filho, A. M. Azul, F. Doni y A. L. Salvia (eds.), Handbook of Sustainability Science in the Future (pp.1-18). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-68074-9_121-1.

Rodríguez- Llorente, Carolina; Vieites, Tania; González- Suárez, Rocio; Díaz-Freire, Fátima y Regueiro, Bibiana (2022). Homework: Conceptual Aspects and the variables involved en “Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications” Nova Science.

Rodríguez, S., Vieites, T., Piñeiro, I., Valle, A. y Gonida, E. (2022). Setting quality homework: the design and development of an Intervention proposal en “Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications” Nova Science.

González- Suárez, R.Vieites, T.; Rodríguez- Llorente, C.; Rodríguez, S. (noviembre, 2021). Atribución del éxito en educación infantil y rendimiento académico en educación primaria. Capitulo sobre la comunicación oral presentada en el III Congreso Internacional de infancia y adolescencia. Entidad Organizadora: Universidad de Extremadura, CIPI (consejo Independiente de Protección de la Infancia y Grupo Extremeño de investigación en teoría e historia de la Educación.

Rodríguez- Llorente, C., Vieites, T., González- Suárez, R. y Piñeiro, I. ( 2021). Los deberes en educación primaria: La implicación de Madres y Padres. Capítulo sobre la comunicación oral presentada en el III Congreso Internacional de infancia y adolescencia. Entidad Organizadora: Universidad de Extremadura, CIPI (consejo Independiente de Protección de la Infancia y Grupo Extremeño de investigación en teoría e historia de la Educación.

Rodríguez-Llorente, C., Vieites, T., Piñeiro, I. y González- Suárez, R. (2021)Academic motivation and previous academic achievement in higher educationCapitulo sobre la comunicación oral presentada en el 3rd Word Symposiumon Sustainability Science and ResearchFaculty of ScienceEngineering School of Science and EnvironmentEntidad organizadora: Manchester MetropolitanUniversity

Rodríguez- Llorente, C.; Vieites, T; González- Suárez, R. y Piñeiro, I. (2021). Los deberes en educación primaria: La implicación de Madres y Padres. En Jiménez- Hernández, A.S; Cácerez-Muñoz,J; VergaraArboleda, M., Rainha Pereira, M. E y Martín Sánchez, M. A. (Coords.). Construyendo juntos una escuela para la vida. (pp. 182-190). Dykinson. ISBN978-84-1377-352-0

González- Suárez, Rocio; Vieites, T; Rodríguez- Llorente, Carolina; Rodríguez, S (2021). Atribución del éxito en educación infantil y rendimiento académico en educación primaria. En Jiménez- Hernández, A.S; Cácerez-Muñoz,J; VergaraArboleda, M., Rainha Pereira, M. E y Martín Sánchez, M. A. (Coords.). Construyendo juntos una escuela para al vida. (pp. 198-205). Dykinson. ISBN978-84-1377-352-0

Rodríguez-Llorente C., Vieites T., González-Suárez R., Piñeiro I. (2022) Academic Motivation and Previous Academic Achievement in Higher Education. En Leal Filho W., Azul A.M., Doni F., Salvia A.L. (eds) Handbook of Sustainability Science in the Future. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-68074-9_121-1

Rodríguez- Llorente, C.; Piñeiro, I.; González- Suárez, R.; Martins, L. (2021). A motivación do alumnado e o valor atribuído aos instrumentos de avaliación. En García Naya, J.A. (ed.) (2021). Contextos universitarios transformadores: a nova normalidade académica. Leccións aprendidas e retos de futuro (pp. 325-337). V Xornadas de Innovación Docente. Cufie. Universidade da Coruña. DOI capítulo: https://doi.org/10.17979/spudc.9788497498180.325 DOI libro: https://doi.org/10.17979/spudc.9788497498180

Aspectos psicológicos implicados en el plagio y la conducta deshonesta

Castro-Alonso, V. (2020). Los contenidos de creación musical en el aula de secundaria: una experiencia cooperativa basada en la interculturalidad. En L. Medina Sánchez, C. Pérez Valverde y C. Suárez Hernán (Coords.), Experiencias en contenidos curriculares docentes (pp. 44-55)Valencia: Tirant lo Blanch. ISBN: 978-84-18534-52-2

Chao-Fernández, A. y Castro-Alonso (2022). Enseñanza musical y TIC: competencia digital docente en la Educación Primaria. En C. Franco-Vázquez, C. Gillanders y R. Chao-Fernández (Eds.), Educación artística para el cambio (pp.151-162). Berlín: Peter Lang. DOI 10.3726/b19660

López-Castro, Leticia, Díaz-Freire, Fátima María, Rodríguez-Llorente, Carolina (2022). ¿Presenta elalumnadotestigo de ciberacosomásriesgo de ser ciberperpetrador?. En Participacióninnovación y emprendimientoen la escuela

Libro

Chao-Fernández, A., Chao-Fernández, R. y Castro-Alonso, V. (2022). Didáctica de la Expresión Musical. Grado en Educación Infantil. Universidade da Coruña https://doi.org/10.17979/spudc.000002 [Manual docente]

Otras publicaciones

Rodríguez-Llorente, C., Vieites, T., González-Suárez, R., y Piñeiro, I. (2021). Los deberes en Educación Primaria: La implicación de madres y padres. En A. S. Jiménez Hernández, J. Cáceres Muñoz, M. Vergara Arboleda, E. M. Rainha Pereira y M. Á. Martín Sánchez (Coords.), Construyendo juntos una escuela para la vida (pp. 182-189). Dykinson.

González-Suárez, R., Vieites, T., Rodríguez-Llorente, C., y Rodríguez, S. (2021). Atribución del éxito en educación infantil y rendimiento académico en educación primaria. En A. S. Jiménez Hernández, J. Cáceres Muñoz, M. Vergara Arboleda, E. M. Rainha Pereira y M. Á. Martín Sánchez (Coords.), Construyendo juntos una escuela para la vida (pp. 198-204). Dykinson.

Rodríguez-Llorente, C., Piñeiro, I., González-Suárez, R., y Martins, L. (2021). A motivación do alumnado e o valor atribuído aos instrumentos de avaliación. En J. A. García Naya (Ed.), Contextos universitarios transformadores: a nova normalidade académica. Leccións aprendidas e retos de futuro. V Xornadas de Innovación Docente (pp. 325-337). Cufie. Universidade da Coruña. https://doi.org/10.17979/

Castro Alonso, V. (2022). Vence ao medo escénico na túa presentación do TFG/TFM. En J. M. Muñoz Cantero y E. M. Espiñeira Bellón (Coords.), 7ª edición pílulas formativas de apoio para a elaboración e presentación do TFG/TFM (2021-2022) Material Docente (pp.395-430). ISBN: 978-84-18291-47-0. [Manual docente]

Dumitru A., Tomé-Lourido, D., & Peralbo-Rubio, E. (Eds.) (2021). Connecting Nature Indicator Reviews. Connecting Nature, Grant Agreement number 730222. SBN Number: 978-1-9161451- 8-4

Recensiones

Vieites, T. (2021). Educación en la naturaleza. Una forma de aprendizaje significativo. Creativity and EducationalInnovationReview 5, 170-172. https://doi.org/10.7203/CREATIVITY.5. 21243

Rodríguez-Llorente, C. (2022). Investigar en educación. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 9(1), 163-166. https://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.1.9022

Artículos en revistas internacionales

Ogneva, A. (en prensa, 2022). Exploring production of grammatical gender in L2 Spanish: is a transparent gender system easy to use for Russian-speaking students? Sintagma, 34.

Ogneva, A. (en prensa, 2021). ¿Cómo escriben los aprendices hispanohablantes de nivel intermedio en ruso como LE? Un estudio sobre la influencia fonológica de la L1 en L2. ELUA: Estudios de Lingüística. Universidad de Alicante, 35.

Ogneva A. (en prensa, 2021). La sensibilidad a las claves lingüísticas y el uso del género gramatical en español: un estudio con niños diagnosticados con Trastorno Evolutivo del Lenguaje. Circulo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, 85.

Rodríguez, S., Valle, A., Piñeiro, I., Rodríguez-Llorente, C., Guerrero, E., y Martins, L(2020).Sociodemographic Characteristics and Stress of People from Spain Confined by COVID-19. Eur. J. Investig. Health Psychol. Educ.10(4), 1095-1105; https://doi.org/10.3390/ejihpe10040077

Martins, L., Regueiro, B., Vieites, T., Rodríguez-Llorente, C., y Roldán, L. (2020). Comportamiento materno percibido y orientación a metas de los hijos/as. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 18(52), 523-548. http://dx.doi.org/10.25115/ejrep.v18i52.3315

Castro Alonso, V. (2021). Tras la estela pedagógica de Schönberg: el dodecafonismo como medio de composición musical en el aula de Secundaria. DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas7, 29-48. https://doi.org/10.17979/digilec.2020.7.0.7104

Estévez, I., Rodríguez-Llorente, C., Piñeiro, I., González-Suárez, R. y Valle, A. (2021). School Engagement, Academic Achievement, and Self-Regulated Learning. Sustainability13(6), 3011. https://doi.org/10.3390/su13063011

Botana, I., y Peralbo, M. (2020). Adaptación al español y propiedades psicométricas de la escala The Pragmatics Profile. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología. https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2020.05.004

Rodríguez, S., Regueiro, B., Falcón, J., Rodríguez-Llorente, C., Vieites, T., y Piñeiro, I. (2021). Implicación en los deberes escolares y rendimiento académico en estudiantes de bachillerato. Bordón. Revista De Pedagogía, 73(1), 129-143. https://doi.org/10.13042/Bordon.2021.80886

Castro Alonso, V. y Chao Fernández, R. (2021). Valores cohesivos de la creación musical en el aula. Estudio intercultural a través del gamelán indonesio. ARTSEDUCA, 29, 181-194. https://dx.doi.org/10.6035/Artseduca.2021.29.14

Implications of the Estrogen Receptor Coactivators SRC1 and SRC2 in the Biological Basis of Gender Incongruence

Ferradás, M. M., Freire, C., Regueiro, B., Vieites, T. y Rodríguez-Llorente, C. (2021). Autoestima, metas de realização e estratégias de autoproteção: uma abordagem centrada na pessoa. Revista Portuguesa De Educação34(1), 264-284. https://doi.org/10.21814/rpe.20886

FDEZ BARRAL, C., 2021. Incremento de uso del software educativo en tiempos de pandemia

. Eduforics, Mar 30, Disponible en: https://www.eduforics.com/es/incremento-de-uso-del-software-educativo-en-tiempos-de-pandemia/

Estévez, I.; Rodríguez-Llorente, C.; Piñeiro, I.; González- Suárez, R. y Valle, A. (2021). School engagement, academic achievement and self-regulated learning. Sustainability, 13 (6). https://doi.org/10.3390/su13063011

Rodríguez, S.; Valle, A.; Piñeiro, I.; González-Suárez, R.; Díaz- Freire, F. y Vieites, T. (2021). COVID-19 lockdown: Key factors incitizen´s stress. Frontiers in Pshychologyhttp://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.666891

Martins, L., Regueiro, B., Vieites, T., Rodríguez-Llorente, C., y Roldán, L. (2020). Comportamiento materno percibido y orientación a metas de los hijos/as.Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 18(52), 523-548. http://dx.doi.org/10.25115/ejrep.v18i52.3315

Ferradás, M.M., Freire, C., Regueiro, B., Vieites, T., & Rodríguez-Llorente, C. (2021). Autoestima, metas de realização e estratégias de autoproteção: uma abordagem centrada na pessoa. Revista Portuguesa De Educação, 34(1). https://doi.org/10.21814/rpe.20886

Rodríguez, S., Estévez, I., Piñeiro, I., Valle, A., Vieites, T., & Regueiro, B. (2021). Perceived Competence and Intrinsic Motivation in Mathematics: Exploring Latent Profiles. Sustainability13(16), 8707. http://dx.doi.org/10.3390/su13168707

Ramirez K, Fernández R, Collet S, Kiyar M, Delgado-Zayas E, Gómez-Gil E, Van Den Eynde T, T’Sjoen G, Guillamon A, Mueller SC and Pásaro E (2021) Epigenetics Is Implicated in the Basis of Gender Incongruence: An Epigenome-Wide Association Analysis. Front. Neurosci. 15:701017. doi: 10.3389/fnins.2021.701017

Karla del Valle Ramírez, Rosa Fernández, Enrique Delgado-Zayas, Esther Gómez-Gil, Isabel Esteva, Antonio Guillamón, Eduardo Pásaro. (2021) Implications of the estrogen receptor coactivators SRC1 and SRC2 in the biological basis of gender incongruence. Sexual Medicine. Jun;9(3):100368. doi: 10.1016/j.esxm.2021.100368

Fernández R,Ramírez K, Gómez-Gil E, et al. Gender-AffirmingHormoneTherapyModifies the CpG Methylation Patternof the ESR1 Gene Promoter After Six Months of Treatment in Transmen. J Sex Med 2020

Fuentes, A., Umaña, P., Risso,A., & Facal, D. (2020). Ciencias Cognitivas y Educación: una propuesta de diálogo. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, 30, 43-70.

Artículos en revistas nacionales

Aplicación de un programa de educación socio-emocional para el alumnado de primaria. (2020). Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 7 (2)174-183

Martins, L., Regueiro, B., Vieites, T., Rodríguez-Llorente, C. y Roldán, L. (2020). Comportamiento materno percibido y orientación a metas de los hijos/as. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 18(3), 523-548.

ALDERSON, R. Matt, RAPPORT, Mark. D, & KOFLER, Michael. J. (2007). Attention- deficit/hyperactivity disorder and behavioral inhibition: a meta-analytic review of the stop-signal paradigm. Journal of Abnormal Child Psychology35(5), 745-758. https://doi.org/10.1007/s10802-007-9131-6ALLOWAY, Tracy P.; GATHERCOLE, Susan E.; WILLIS, Catherine; & ADAMS, Anne M. (2004). A structural analysis of working memory and related cognitive skills in young children. Journal of Experimental Child Psychology87(2), 85-106. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2003.10.002ARTILES, Ceferino, JIMÉNEZ, Juan E. (2011). PVA: Problemas Verbales Aritméticos. En: Ceferino Artiles y Juan E. Jiménez, Normativización de instrumentos para la detección e identificación de las necesidades educativas del alumnado con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) o alumnado con dificultades específicas de aprendizaje (DEA) (pp. 27– 44). Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad. Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa. Disponible en: https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/servicios/necesidades_apoyo_educativo/otras_neae/publicaciones/publicacion_00574/BAUERMEISTER, José J.; MATOS, Maribel, REINA, Graciela, SALAS, Carmen. C., MARTÍNEZ, José V., CUMBA, Eduardo, & BARKLEY, Russell A. (2005). Comparison of the DSM‐IV combined and inattentive types of ADHD in a school‐based sample of Latino/Hispanic children. Journal of Child Psychology and Psychiatry46(2), 166-179. https://doi.org/10.1111/ j.1469-7610.2004.00343.x

Capítulo de Libro

Castro Alonso, V. (2021). El desarrollo de actitudes interculturales a través de la creación musical: una experiencia inclusiva desde el gamelán indonesio. En V. Gisbert Caudeli y O.M. Alegre de la Rosa (Dirs. y Eds.), Inclusión e Innovación Educativa. Música y cultura como herramientas docentes (pp. 61-76). Valencia: Tirant Lo Blanch. ISBN: 978-84-18534-74-4

Castro Alonso, V. (2021). El potencial educativo de la musique concrète: una experiencia significativa de creación musical mediante las TIC. En V. Gisbert Caudeli y O.M. Alegre de la Rosa (Dirs. y Eds.), Inclusión e Innovación Educativa. Música y cultura como herramientas docentes (pp. 61-76). Valencia: Tirant Lo Blanch. ISBN: 978-84-18534-74-4

Fernández, R., Ramírez, K., Delgado-Zayas, E., Gómez-Gil, E., Esteva, I., Guillamon, A., & Pásaro, E. (2021). An analysis of the role of estrogens and the receptor coactivators in the basis of gender incongruence. In D. I. Kostoglou-Athanassiou (Ed.), Psychoneuroendocrinology (pp. 1–22). https://doi.org/10.5772/intechopen.96668

González-Suárez, R.; Martins, L.; Guerrero, E. y Rodriguez, S. (2021). Autoeficacia Percibida, Autorregulación y Rendimiento Académico en Educación Infantil. En Gómez- García, G., Ramos-Navas-Parejo, M., Rodríguez-Jimenez, C. y Cruz-Campos, J.C. (Eds) Teoría y práctica en investigación educativa: una perspectiva internacional. (pp. 1184 – 1194). Dykinson. ISBN: 978-84-1377-174-8. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=792664

Rosa Fernández, Karla Ramírez, Enrique Delgado-Zayas, Esther Gómez-Gil, Isabel Esteva, Antonio Guillamon and Eduardo Pásaro (March 14th 2021). An Analysis of the Implication of Estrogens and Steroid Receptor Coactivators in the Genetic Basis of Gender Incongruence, Oxytocin and Health, Wei Wu and Ifigenia Kostoglou-Athanassiou, IntechOpen, DOI: 10.5772/intechopen.96668.

Rodríguez, S.; González-Suárez, R; Rodríguez- Llorente, Carolina; Estévez, Iris, y Xu, J. y (2021) Homework and self-regulation learning en “Handbook of homework: theoretical principles and practical applications”. Nova Science (Aceptado para su publicación)

Rodríguez- Llorente, Carolina; Vietes, Tania; González- Suárez, Rocio; Díaz-Freire, Fátima y Regueiro, Bibiana (noviembre, 2021). Homework: Conceptual Aspects and the variables involved en “Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications” Nova Science (Pendiente publicación)

Otras publicaciones

Castro Alonso, V. (2021). Las TIC como vehículo de creación artística en el aula: expresión personal,collages sonoros y Audacity. En Martín Molares, M., Peñasco González, S.M. y Barros Roel, R. (Eds.), Nuevos Formatos para la oralidad en el aula. Bases y Experiencias I (pp. 195-221). ISBN: 978-84-18291-25-8

Martins, L., Roldán, L., González-Suárez, R. y Piñeiro, I (2020). Diferencias de género en el uso de estrategias volitivas en estudiantes de educación secundaria. En Gázquez, J.J., Molero, M. M. et al (Comp.) Actas del VI Congreso Internacional en Contextos Psicológicos, Educativos y de la Salud, 1, 158. Madrid, España. ISBN: 978-84-09-23752-4.

Artículos en revistas internacionales

Roldán, L., Rodríguez, C. y Vieites, T. (2019). El papel de la repetición y el rendimiento académico en el abandono escolar temprano. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD Revista de Psicología, 1(2), 83-92.

Rodríguez, S., Núñez, J. C., Valle, A., Freire, C., Ferradás, M. M. y Rodríguez-Llorente, C. (2019). Relationship Between Students’ Prior Academic Achievement and Homework Behavioral Engagement: The Mediating/Moderating Role of Learning Motivation. Front. Psychol,10(1047). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01047

Roldán, L., Rodríguez-Llorente, C. y Vieites, T. (2019). El papel de la repetición y el rendimiento académico en el abandono escolar temprano. Revista INFAD de Psicología.International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(2), 83-92. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n2.v1.1674

Delgado-Lobete, L.; Montes-Montes, R.; Vila-Paz, A.; Talavera-Valverde, M.-Á.; Cruz-Valiño, J.-M.; Gándara-Gafo, B.; Ávila-Álvarez, A.; Santos-del-Riego, S. Subjective Well-Being in Higher Education: Psychometric Properties of the Satisfaction with Life and Subjective Vitality Scales in Spanish University Students. Sustainability202012, 2176.

Ogneva, A. (2023). A review on grammatical gender acquisition in monolingual Spanish-speaking children. Onomázein, 59. 10.7764/onomazein.59.03

Delgado-Lobete, L.; Montes-Montes, R.; Vila-Paz, A.; Talavera-Valverde, M.-Á.; Cruz-Valiño, J.-M.; Gándara-Gafo, B.; Ávila-Álvarez, A.; Santos-del-Riego, S. Individual and Environmental Factors Associated With Smoking, Alcohol and Illegal Drug Abuse in University Students: A Mediating Analysis. Int. J. Environ. Res. Public Health (ISSN 1660-4601)

Ogneva, A. (2020).“Research on early grammatical gender processing: What do we know about Spanish-speaking children?”. Estudios de Lingüística Aplicada, 72.

Ogneva, A. (2020). Gender agreement hierarchy in common gender and epicene nouns in Spanish. Borealis: An International Journal of Hispanic Linguistics, 9 (1), 279-292. https://doi.org/10.7557/1.9.1.4839

Analysis of Four Polymorphisms Located at the Promoter of the Estrogen Receptor Alpha ESR1 Gene in a Population With Gender

Incongruence

Gender-Affirming Hormone Therapy Modifies the CpG Methylation Pattern of the ESR1 Gene Promoter After Six Months of Treatment in Transmen

Rodríguez. S., Regueiro, B., Piñeiro, I., Valle, A., Sánchez, B., Vieites, T., y Rodríguez-Llorente, C. (2020). Success in Mathematics and academic wellbeing in Primary School students. Sustainability, 12(9), 1-11. https://doi.org/10.3390/su12093796

Salamea, R. M., Fernández, J. C., y González, M. A. (2019) Obesidad, sobrepeso e insatisfacción corporal en estudiantes universitarios. Revista ESPACIOS, 40 (36). Recuperado de https://www.revistaespacios.com/a19v40n36/19403605.html

Salamea, R. M., Fernández, J. C., y Cedillo, L. F. (2019). Programa de conciencia plena (mindfulness) y compasión para la alimentación consciente en estudiantes universitarios obesos. Revista ESPACIOS40(40). Recuperado de https://www.revistaespacios.com/a19v40n40/19404026.html

Rosa Fernández, PhD,1,2 Enrique Delgado-Zayas, Pre-doc,1,2 Karla Ramírez, Pre-doc,1,2

Joselyn Cortés-Cortés, PhD,1,2 Esther Gómez-Gil, MD,3 Isabel Esteva, MD,4 Mari Cruz Almaraz, MD,4 Antonio Guillamon, MD,5 and Eduardo Pásaro, PhD1,2. Analysis of Four Polymorphisms Located at the Promoter of the Estrogen Receptor Alpha ESR1 Gene in a Population With Gender Incongruence. Sexual Medicine, 2020.

Rosa Fernández, PhD,1,2 Karla Ramírez,1,2 Esther Gómez-Gil, MD,3 Joselyn Cortés-Cortés, PhD,1,2

Mireia Mora, MD,4 Gloria Aranda, MD,4 Enrique Delgado Zayas,1,2 Isabel Esteva, MD,5 Mari Cruz Almaraz, MD,5 Antonio Guillamon, MD,6 and Eduardo Pásaro, PhD1,2. Gender-Afﬁrming Hormone Therapy Modiﬁes the CpG Methylation Pattern of the ESR1 Gene Promoter After Six Months of Treatment in Transmen. Sexual Medicine, 2020.

Roldán, L., Rodríguez-Llorente, C. y Vieites, T. (2019). El papel de la repetición y el rendimiento académico en el abandono escolar temprano. Revista INFAD de Psicología.International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1 (2), 83-92. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n2.v1.1674

Rodríguez, S., Regueiro, B., Piñeiro, I., Valle, A., Sánchez, B., Vieites, T. & Rodríguez-Llorente, C. (2020). Success in Mathematics and Academic Wellbeing in Primary-School Students. Sustainability, 12, 3796; doi:10.3390/su12093796

Fraguela-Vale R, Varela-Garrote L, Carretero-García M and Peralbo-Rubio EM (2020) Basic Psychological Needs, Physical Self-Concept, and Physical Activity Among Adolescents: Autonomy in Focus. Front. Psychol. 11:491. doi: 10.3389/fpsyg.2020.00491

Artículos en revistas nacionales

Villavicencio, C.& López Larrosa, S. (2019). Funcionamiento familiar y estrategias de afrontamiento de madres y padres de preescolares con discapacidad intelectual. Revista Ciencia UNEMI, 12(31), 140-153.

Ogneva, A. (2019). ¿Es caracol una chica o un chico? El efecto del género gramatical sobre nuestro sistema cognitivo. Ciencia Cognitiva, 13:3, 64-67.

Vieites, T. (2019) Dificultades en atención y memoria en alumnado de Educación Primaria con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Revista de Psicología y Educación, 14(2), 136-143.

Ogneva, A. (aceptado). Exploring grammatical gender in L2 Spanish: is a transparent gender system easy to use for Russian-speaking students? Sintagma, 34.

Capítulo de Libro

Díaz, Z.E.(2019). Lenguaje y música. El discurso musical desde una teoría general de la comunicación. En R. Lazcano (Ed.), Intellectum valde ama: Ama intensamente la inteligencia. Volumen III (pp. 1917-1942). Madrid: Pozuelo de Alarcón.

Libro

La adolescencia vista desde la epigenetica.

VV. AA. (2019) El alumnado con TDAH en la universidad. Guía de buenas prácticas. A Coruña: Universidade da Coruña/INGADA/Fundación María José Jove

Recensiones

Ogneva, A. (2019). Reseña de «How gender shapes the world», de Alexandra Y. Aikhenvald. Circulo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, 78, 355-358.

Rodríguez-Llorente, C. (2020). Cómo realizar un estudio científico en ciencias sociales, de la educación y de la salud. Revista Española de Pedagogía, 78(276). https://revistadepedagogia.org/informaciones/ferraces-otero-m-j-godas-otero-a-y-garcia-alvarez-j-2019-como-realizar-un-estudio-cientifico-en-ciencias-sociales-de-la-educacion-y-de-la-salud-carolina-rodriguez-llorente/

Artículos en revistas internacionales

Alba Vila-Paz, Sergio Santos-del Riego, Pilar García-de la Torre. (2019). Perception of quality of life and personal autonomy in children and adolescents with ADHD: systematic review. ESHPA – Education, Sport, Health and Physical Activity, 3(1), 118-140.http://hdl.handle.net/10481/53933

González, M. A., Goñi-Artola, A., & Campos, A. (2019). The effect of the concordance of peer-generated keywords on language acquisition. North American Journal of Psychology, 21, 423-440.

Amigo-Ventureira, A. M. (En prensa). Un recorrido por la historia trans*: desde el ámbito biomédico al movimiento activista-social. Cadernos Pagu

Ogneva, A. (2019). Revisiting Research on Grammatical Gender Acquisition by Russian-Speaking Children. East European Journal of Psycholinguistics, 6 (1), 58–64. http://doi.org/10.5281/zenodo.3366013

Artículos en revistas nacionales

Amigo-Ventureira, Ana M. (2018) Educadores sociais nas escolas?. Revista Galega de Educación, 72, 74-77. Recuperado de https://goo.gl/KM6PH8

Goñi-Artola, A., & González, M. Á. (2017). Eficacia de la mnemotecnia de la palabra clave en el recuerdo a largo plazo de palabras de un segundo idioma. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, (1), 254-258. doi:10.17979/reipe.2017.0.01.2685

Goñi-Artola, A., & González, M. Á. (2017). Recuerdo inmediato inverso de palabras en euskera altas y bajas en imagen, mediante la mnemotecnia de la palabra clave. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, (1), 250-253. doi:10.17979/reipe.2017.0.01.2683

Capítulo de Libro

Teles, R. e Machado, D. (2019): Violência Sexual. In Ferreira, R. e Moreira, M, (coord., 2019) Saúde Mental da Comunidade – Trauma e Resiliência, Cruz Vermelha Portuguesa, Vila Nova de Gaia

Ferreira, R., Moreira, M., Correia, P. e Teles, R. (2019): Trauma Psicológico. In Ferreira, R. e Moreira, M, (coord., 2019) Saúde Mental da Comunidade – Trauma e Resiliência, Cruz Vermelha Portuguesa, Vila Nova de Gaia

Notas

Recensiones

Reseña de «Alejandra Auza and Richard G. Schwartz (eds.): Language Development and Disorders in Spanish-speaking children»,

Artículos en revistas internacionales

Fernández, R., Guillamón, A., Gómez-Gil, E., Esteva, I., Almaraz, M. C., Cortés-Cortés, J., … & Pásaro, E. Analyses of karyotype by G-banding and high-resolution microarrays in a gender dysphoria population. Genes & Genomics, 1-9.https://doi.org/10.1007/s13258-017-0646-0

Estévez, I., Regueiro, B., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Souto, A. y González-Sanmamed, M. (2018). Why students of Secondary Education complete more homework? European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 8, 15-21.

Regueiro, B., Suárez N., Estévez, I., Rodríguez, S., Piñeiro, I. y Valle, A. (2018). Deberes escolares y rendimiento académico: un estudio comparativo entre el alumnado inmigrante y nativo. Revista de Psicología y Educación, 13, 92-98

Ferradás, M., Freire, C., Regueiro, B. y Estévez, I. (2017). Perfiles de múltiples metas y autoestima en estudiantes universitarios. Revista de estudios e investigación en Psicología y Educación, 1, 077-081. DOI: 10.17979/reipe.2017.0.01.2256

Souto-Seijo, A., Regueiro, B., y Estévez, I. (2017). Propuesta didáctica de Educación Ambiental en Educación Infantil. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 5, 001-004.

Piñeiro-Aguín, I., Rodríguez, S., Rodríguez, S., Regueiro, B., Estévez, I., y Ullauri, M. (2017). Actividad sexual en personas mayores. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 14, 042-046.

Ferradás, M.M, Freire, C. Regueiro, B., & Valle, A. (2018). Defensive pessimism, self-esteem, and achievement goals: A person-centered approach. Psicothema, 30(1), 53-58.

Valle, A., Regueiro, B., Suárez, N., Núñez, J.C., Rosário, P., & Pan, I. (2017). Rendimiento académico, enfoques de trabajo e implicación en los deberes escolares [Academic performance, work approaches and homework involvement]. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 10(20), 123-142. https://doi.org/10.11144/ Javeriana.m10-20.raet

Villavicencio, C. & López, S. (2017). Presencia de la discapacidad intelectual en la familia, afrontamiento de las madres. Revista Fides Et Ratio, Vol. 14, p.p 99-112 http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2071-081X2017000200007

Villavicencio-Aguilar, C., Romero, M., Criollo, M., & Peñaloza, W. (2018). Discapacidad y familia: Desgaste emocional. ACADEMO (Asunción): Revista de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades. Vol. 5 Nro. 1. p. 89 – 98. DOI: 10.30545/academo.2018.ene-jun.10 https://dialnet.unirioja.es/buscar/documentos?querysDismax.DOCUMENTAL_TODO=Discapacidad+y+familia%3A+Desgaste+emocional

Villavicencio, C., Espinosa, C., & Jiménez, I. (2018). Construcción de la identidad con base en el lenguaje. Ágora de heterodoxias Vol. 4 N° 1 2018. Barquisimeto, Venezuela/ pp. 26-43.http://bibvirtual.ucla.edu.ve/cgiwin/be_alex.exe?Autor=Villavicencio+Aguilar,+Carmita+Esperanza&Nombrebd=agora&Sesion=1845231529

Villavicencio, C., Arce, A., & Jaramillo, J.L. (2018). Recursos individuales, familiares y sociales para el afrontamiento de la discapacidad visual. Capítulo 3 estrategias Sociales en Estrategias educativas y sociales para la inclusión de la discapacidad. p. 3-14

Botana, I., & PEralbo Uzquiano, M. (2017). El papel de los hitos de desarrollo pragmático en la detección precoz de trastronos del neurodesarrollo.. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 0(09), 20-22. doi:http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2017.0.09.2347

Botana, I., Peralbo, M., & García-Fernández, M. (2017). Indicadores tempranos de desarrollo pragmático y alteraciones del vínculo de apego. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 0(09), 23-26. doi:http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2017.0.09.2349

Autores: Fernández, R., Guillamon, A., Cortés-Cortés, J., Gómez-Gil, E., Jácome, A., Esteva, I., … & Pásaro, E.Año: (2018)Título: Molecular basis of Gender Dysphoria: androgen and estrogen receptor interaction.Revista: Psychoneuroendocrinology98, 161-167.

Alzubi, T.; Fernández, R., Flores, J., Duran, M. y Cotos, J. M. (2018). Improving the Working Memory During Early Childhood Education Through the Use of an Interactive Gesture Game-Based Learning Approach. IEEE Access, 6, 53998-54009. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2018.2870575

Artículos en revistas nacionales

Rodríguez, S., Piñeiro, I., Regueiro, B., Estévez, I., Valle, A. y Núñez, C. (2018). Bienestar emocional de los estudiantes universitarios: el papel de la orientación a metas y las percepciones de control. Publicaciones, 48, 211-224

González-Sanmamed, M., Sangrà, A., Souto-Seijo, A. y Estévez, I. (2018). Ecologías de aprendizaje en la Era Digital: desafíos para la Educación Superior. Publicaciones, 48, 11-38.

Fernández-Abella, R., Peralbo-Uzquiano, M., Durán-Bouza, M., Brenlla-Blanco, J. C. y García-Fernández, M. (2018). Programa de intervención virtual para mejorar la memoria de trabajo y las habilidades matemáticas básicas en Educación Infantil. Revista de Psicodidáctica, XXX(XXX), XXX-XXX. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2018.09.002

Prieto-Castaño, B., Fernández-Méndez, J., Salamea-Nieto, R., & González-Fernández, M. Ángeles. (2015). Eficacia de los programas preventivos de trastornos alimentarios en adolescentes: análisis bibliográfico. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, (14), 042-046. https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14.331

Salamea-Nieto, R., Fernández-Méndez, J., Prieto-Castaño, B., & González-Fernández, M. Ángeles. (2015). Mindfulness, imagen corporal y prevención de los trastornos alimentarios en la adolescencia. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, (14), 047-050. https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14.332

Goñi-Artola, A., & González, M. Á. (2015). Valoración de la mnemotecnia de la palabra clave para el aprendizaje de vocabulario en euskera: listas cortas de palabras. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 97-100. doi: 10.17979/reipe.2015.0.01.522(Mérito realizado durante el programa de doctorado de procedencia Psicoloxía da Saúde)

Goñi-Artola, A., & González, M. Á. (2015). Valoración de la mnemotecnia de la palabra clave para el aprendizaje de vocabulario en euskera: listas largas de palabras. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 105-108. doi: 10.17979/reipe.2015.0.01.537(Mérito realizado durante el programa de doctorado de procedencia Psicoloxía da Saude)

Fernández-Méndez, J., Salamea-Nieto, R., Prieto-Castaño, B., & González-Fernández, M. Ángeles. (2018). Conductas de modificación de la imagen corporal en Estudiantes Universitarios. Revista Cumbres, 4 (2), 31. Recuperado de http://investigacion.utmachala.edu.ec/revistas/index.php/Cumbres/article/view/268

Capítulo de Libro

Regueiro, B., Suárez, N., Núñez, J.C., Valle, A., & Epstein, J.L.. (2017).Homework and academic achievement: Student, teacher and parent involvement. In González-Pienda, J., Bernardo, A., Núñez, J.C., & Rodríguez, C. (ed.). Factors Affecting Academic Performance (pp.141-155). New York: Nova Science Publishers, Inc.

Goñi-Artola, A., & Pardiño-Vizoso, I. (2013). Promoción de la salud como estrategia para prevenir la dependencia en mayores de 65 años. En C. Freire (Ed.), Psicología y salud I. Educación, aprendizaje y salud (pp. 189-196). A Coruña: GEU editorial. (Mérito realizado durante el programa de doctorado de procedencia Psicoloxía da Saúde)

Libro

Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Regueiro, B., Estévez, I., Freire, C. y Ferradás, M. (2017). Motivos para Motivarte. Programa Metas. Almería: ASUNIVEP.

Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Regueiro, B., Estévez, I., Freire, C. y Ferradás, M. (2017). Conocerte para Motivarte. Programa Creencias. Almería: ASUNIVEP

Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Regueiro, B., Estévez, I., Freire, C. y Ferradás, M. (2017). Emocionarte para Motivarte. Programa Emociones. Almería: ASUNIVEP

Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Regueiro, B., Estévez, I., Freire, C. y Ferradás, M. (2017). Programa de Técnicas de Estudio. Almería: ASUNIVEP

Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Regueiro, B., Estévez, I., Freire, C., Ferradás, M. (2017). Emocionarte para motivarte, Programa de emociones. Almería: ASUNIVEP

Notas

Rosa Fernández., Antonio Guillamón., Esther Gomez‑Gil., Isabel Esteva., Mari Cruz Almaraz., Joselyn Cortes‑Cortes., Beatriz Lamas., Estefanía Lema & Eduardo Pásaro. (2017). Analyses of karyotype by G-banding and high-resolution microarrays in a gender dysphoria population. Genes & Genomics, https://doi.org/10.1007/s13258-017-0646-0

Otras publicaciones

Valle, A., Núñez, C., Rosário, P., Regueiro, B., Suárez, N., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Rodicio, M., Estévez, I., Gayo, E., Freire, C., Ferradás, M., Sánchez, B., Pan, I. y Vallejo, G. (2017). Informe sobre los deberes escolares. Santiago, España: Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria.

Fraga, A. & García-Mira, R. (2018). Psychosocial evaluation in organizational environments: a comprehensive model of stressors and adaptation.Libro de actas del 25th congreso internacional de la International Association People-Environment Studies (IAPS) Roma, Italia (del 03 al 13 de julio de 2018)ISBN 978-88-9437-080-5

Artículos en revistas internacionales

Regueiro, B., Rodríguez S., Piñeiro, I., Estévez, I., Ferradás, M. y Suárez, N. (2015). Diferencias en la percepción de la implicación parental en los deberes escolares en función del nivel de motivación de los estudiantes. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 5, 313-323.

Valle, A., Regueiro, B., Estévez, I., Piñeiro, I., Rodríguez, S. y Freire, C. (2015) Implicación y motivación hacia los deberes escolares en los estudiantes de Primaria según el rendimiento académico y el curso. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 5, 345-355.

– Fernández, R., Cortés-Cortés, J., Gómez-Gil, E., Esteva, I., Almaraz, MC., Guillamón, A., Pásaro E. The CYP17-MspA1 rs743572 polymorphism is not associated with gender dysphoria. Genes Genom (2016).DOI 10.1007/s13258-016-0456-9Observaciones: Esta actividad corresponde al año académico 2015/2016

ARTICLE IN PRESSCortés-Cortés, J., Fernández, R., Teijeiro, N., Gómez-Gil, E., Esteva, I., Almaraz, M. C., … & Pásaro, E. (2017). Genotypes and Haplotypes of the Estrogen Receptor α Gene (ESR1) Are Associated With Female-to-Male Gender Dysphoria. The journal of sexual medicine14(3), 464-472.http://dx.doi.org/10.1016/j.jsxm.2016.12.234

DOI 10.1515/revneuro-2016-0070

Fernández, Espinosa Cira Eugenia ; VILLAVICENCIO, Aguilar Carmita Esperanza. Desarrollo de habilidades investigativas en la educación superior. ACADEMO Revista de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades, 2017, vol. 4, no 1.http://revistacientifica.uamericana.edu.py/index.php/academo/article/view/99/79

Villavicencio Aguilar, C. E., & Villarroel Carrión, M. F. (2017). Comunicación afectiva en familias desligadas. Fides et Ratio-Revista de Difusión cultural y científica de la Universidad La Salle en Bolivia13, 15.http://www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?pid=S2071-081X2017000100003&script=sci_arttext&tlng=es

Rodríguez, S., Piñeiro, I., Gómez-Taibo, L., Regueiro, B., Estévez, I. and Valle, A. (2017). An explanatory model of maths achievement: Perceived parental involvement and academic motivation. Psicothema, 29, 184-190 doi: 10.7334/psicothema2017.32

Rodríguez, S., Piñeiro, I., Regueiro, B., Estévez, I. and Val, C. (2017) Estrategias cognitivas, etapa educativa y rendimiento académico. Revista de Psicología y Educación, 12, 19-34

Rodríguez, S., Piñeiro, I., Gómez-Taibo, M.L., Regueiro, B., Estévez, I., & Valle, A. (2017). An explanatory model of maths achievement: Perceived parental involvement and academic motivation. Psicothema, 29(2), 184-190. doi: 10.7334/psicothema2017.32

Regueiro, B., Valle, A., Núñez, J. C., Rosário, P., Rodríguez, S., & Suárez, N. (2017): Changes in involvement in homework throughout compulsory secondary education. Cultura y Educación29(2). 254-278. doi: 10.1080/11356405.2017.1306988

Suárez, n., Regueiro, B., Epstein, J.L., Piñeiro, I., Díaz, S.M., & Valle, A. (2016). Homework involvement and academic achievement of native and immigrant students. Frontiers in Psychology, section Educational Psychology, 7:1517. doi: 10.3389/fpsyg.2016.01517

Regueiro, B., Núñez, J.C., Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I., & Rosário, P. (2016). Motivational profiles in high school students: Differences in behavioural and emotional homework engagement and academic achievement. International Journal of Psychology. doi: 10.1002/ijop.12399

Valle, A., Regueiro, B., Núñez, J. C., Suárez, N., Freire, C., & Ferradás, M. (2016). Percepción de la implicación parental en los deberes escolares y rendimiento académico en estudiantes de Secundaria [Perception of parental involvement in homework and academic performance in secondary school students]. Revista Española de Pedagogía295, 481-498.

Artículos en revistas nacionales

Estévez, I., Rodríguez, S; Valle A., Regueiro., B. y Piñeiro, I. (2016) Incidencia de las metas académicas del alumnado de Secundaria en su gestión motivacional. Aula Abierta, 44, 83-90. Doi: 10.1016/j.aula.2016.03.001

Psicothema 2017, Vol. 29, No. 2, 275-280 doi: 10.7334/psicothema2016.346

Rodríguez, S., Piñeiro, I., Gómez-Taibo, M. L., Regueiro, B., Estévez I., & Valle, A. (2017) El papel de los padres en la motivación académica de los hijos. INFOCOP. Retrieved from http://www.infocop.es/view_article.asp?id=7045&cat=49

Capítulo de Libro

Rodríguez, S., Valle, A., Piñeiro, I., Regueiro, B., & Estévez, I. (2017). Student Achievement, Motivation and Academic Engagement. In González-Pienda, J., Bernardo, A., Núñez, J.C., & Rodríguez, C. (ed.). Factors Affecting Academic Performance (pp. 3-24). Nueva York: Nova Science Publishers, Inc.

Libro

Rodríguez, S., Regueiro, B. y Estévez, I. (2016). Manual de estrategias y técnicas de estudio. Tipos de estrategias y técnicas de estudio. Editorial Académica Española.

Valle, A., Regueiro, B. y Estévez, I. (2016). Manual de estrategias y técnicas de estudio. La dimensión afectivo-motivacional del aprendizaje. Editorial Académica Española.

Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Regueiro, B., Estévez, I., Freire, C., Ferradás, M. (2017). Conocerte para Motivarte. Programa de Creencias. Almería: ASUNIVEP.

Artículos en revistas internacionales

García, M. P., & Muñoz, N. (2015). Overactive Bladder and Quality of life. Revista de estudios e investigación en psicología y educación, Vol Extr nº 14. DOI: 10.17979/reipe.2015.0.14.245.

Capítulo de Libro

García de la Torre, M. d., & Muñoz Galán, N. (2015). Vejiga hiperactiva y función sexual. En J. J. Gázquez Linares, M. d. Pérez-Fuentes, M. d. Molero Jurado, A. B. Barragán Martín, F. Cardila fernández, & Á. Martos Martínez, Salud, alimentación y sexualidad en el envejecimiento. Volumen 1 (págs. 503-508). Almería: ASUNIVEP.

Muñoz, N., & García, M. P. (2015). Revisión de intervenciones no farmacológicas en el tratamiento de la vejiga hiperactiva. En J. J. Gázquez Linares, M. d. Perez-Fuentes, M. d. Molero Jurado, A. B. Barragán Martín, F. Cardila Fernández, & Á. Martos Martínez, Salud, alimentación y sexualidad en el envejecimietno Volumen 1 (págs. 151-157). Almería: ASUNIVEP.

Fraga, A., Diaz-Ayude, A. & García-Mira, R. (2014). Healthy workers and healthy workplaces: Psychosocial evaluation in organizational environments. In García-Mira, R. & Dumitru, A. (Eds.), Urban Sustainability. Innovative spaces, vulnerabilities and opportunities. (pp. 99-113). España: Institute of Psichosocial Studies and Research «Xoan Vicente Viqueira». ISBN 978-84-9812-243-5 (É unha publicación feita no curso académico 2014/2015 pero non permite seleccionalo).

Otras publicaciones

Colaboración en el Boletín nº10 de la Red Ries en el apartado de Experiencia Investigadora: “Incidencia de las metas académicas del alumnado de secundaria en su gestión motivacional”.

Artículos en revistas internacionales

– Fernández, R., Cortés-Cortés, J., Esteva, I., Gómez-Gil, E., Almaraz, M. C., Lema, E.,… and Pásaro, E. (2015), TheCYP17MspA1 Polymorphism and the Gender Dysphoria. Journal of Sexual Medicine. doi: 10.1111/jsm.12895

Botana, I. y Peralbo, M. (2014). Familia y Estrés en Atención Temprana.Revista de estudios e investigación en psicología y educación, 1(1), 55-63.

Artículos en revistas nacionales

Oferta de plazas

curso 2025/2026

Oferta general

offset: {

top: -10,

bottom: 0

}

})

}, 100)

});

console.info(«Not AppCRUE: loading google anonymous tracking»);

(i[r].q = i[r].q || []).push(arguments)

}, i[r].l = 1 * new Date(); a = s.createElement(o),

m = s.getElementsByTagName(o)[0]; a.async = 1; a.src = g; m.parentNode.insertBefore(a, m)

})(window, document, ‘script’, ‘//www.google-analytics.com/analytics.js’, ‘ga’);

ga(‘create’, ‘UA-41859974-1’, ‘estudos.udc.es’);

ga(‘send’, ‘pageview’);

}